잡담

10. 진단평가 1) 학생의 사전학습 정도와 선수학습 수준 진단 2) 특징 : 순수학습 결핍여부의 판정, 학습곤란의 진단, 학생들의 정치 기능 수행 11. 형성평가 1) 수업이 진행되고 있는 상황에서 수업목표를 제대로 달성해 가고 있는지를 수시로 점검, 확인하여 학생 및 교사에게 피드백을 제공하기 위한 목적으로 실시되는 평가 2) 특징 : 피드백 효과, 교과내용, 교수학습의 개선, 교육목표 혹은 교수목표에 기초한 평가 3) 형성평가 촉진 : 가급적 자주 실시, 즉시 피드백, 평가결과를 최종 성적에 반영하지 않아야 함 12. 총괄평가 1) 일련의 활동이나 프로그램이 종료되었을 때 그 효과와 적합성을 최종적으로 확인하기 위한 목적으로 실시되는 판단 활동 2) 역할 : 학생의 성취정도에 대한 점수 판정, 자격 판단, 이후 학습에서 학생들이 학습성과를 낼 수 있는지 판단하는데 도움, 학생 각자의 학습진보 정보를 알려 줄 수 있음, 집단 간의 성적을 비교할 수 있는 정보 제공 3) 비교적 장기간에 걸친 학습성과를 총체적으로 나타내준다는 점에서 매우 중요한 의미를 지님 13. 수행평가 1) 학생들이 교과의 개념을 진정으로 이해하고 문제상황이 주어졌을 때 실제적으로 문제를 해결할 수 있는지를 평가하기 위해 만들어진 평가 2) 특징 : 과정 중시, 인지적 영역 위주의 평가 탈피, 학습자 스스로 답을 작성하거나 행동하도록 유도, 집단평가 중시, 전체적이고 지속적인 평가 강조, 추구하고자 하는 교육목표의 달성여부를 실제 상황에서 파악하고자 하는 평가방식 3) 고려해야 할 점 : 실제 직업세계에서 경험하게 될 평가와 비슷한 상황, 복잡한 탐구능력 요구, 구체적인 청중 대상 4) 장점 : 수업활동과 평가의 연계성, 학습성과와 그 과정을 평가 5) 단점 : 양질의 과제 제작과 채점의 객관성 유지가 어려움, 상당한 시간과 노력 필요, 하위 능력 학생들의 의욕 저하, 특정 계층이나 문화에 유리하게 적용될 수 있음 14. 타당도